体育学科三大核心素养

体育学科三大核心素养是体育精神、运动实践 、健康促进 。具体划分为6个要素 ，分别为体育情感
、体育品格、运动能力 、运动习惯
、健康知识、健康行为
。 扩展资料 体育教育专业主要培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的`实际需要
，德 、智
、体、美全面发展，专业基础宽厚 ，具有现代教育观念 、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才为目的。

体育学科的核心素养是什么

分析如下：

1、体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性
，是学生跨学科综合能力
、知识、能力和态度的综合 。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一
。

2 、体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育 ，使学生树立关心他人
，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处 ，宽容他人的优秀品质；

3
、要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳
，培养学生自信 、果断和超越自我的拼搏精神。

4
、体育意识

所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统 。体育意识是相对稳定的 ，它主要由态度状态和体育素质构成
。要想拥有较强的体育意识就要具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能；就要认识到体育和体育活动的功效和作用
，特别是评价性认知；

5 、体育行为

体育行为是人类有目的
、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念 ，即凡是与体育发生联系的行为活动
，都可称之为体育行为 。它既包括运动行为，也包括体育的组织、管理 、宣传
、科研、教学 、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展 ，既受行为者内在生理
、心理条件所制约
，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征
。

6 、体质水平

体质是人的质量。它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征 。体质水平就是人体素质提高的标志
。人体素质 ，包括健康素质和运动素质
，健康素质是运动素质的基础。

7
、体育品德

体育品德是指学生依据一定的体育道德规范，在教育教学活动和竞赛中表现出来的稳定的心理特征和倾向 。为突出良好体育品德铸造 ，我们教师必须引导学生在体育运动中自觉学习和遵守各项体育运动的规则以及服从裁判等
。

8、体育个性

体育个性是指学生在体育活动中经常表现出来的 、比较稳定的
、带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个人所以有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在培养学生体育个性时要从以下几个方面入手
，加强学生的思想品德教育 。

扩展资料：

1 、体育（physicaleducation，缩写PE或P.E.） ，是一种复杂的社会文化现象
，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育
、技能形成和机能提高等规律 ，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平 、增强体质与提高运动能力
、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的 、有组织的社会活动
。

2、随着国际交往的扩大
，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家
、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。

3、体育可分为大众体育 、专业体育
、学校体育等种类 。包括体育文化、体育教育 、体育活动
、体育竞赛、体育设施 、体育组织
、体育科学技术等诸多要素
。

参考资料：

体育课三大核心素养

该指自主健身 ，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。

1 、运动认知能力：指学生对体育健身知识
、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力
，伴随着思维 、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件 。

2、健身实践能力：指学生为完成设定的体育锻炼任务 ，联系实际采取的有意参与
、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力
，伴随着动机 、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。

3
、社会适应能力：指个体在与周围环境相互作用、与周围人交往过程中表现出来的适应社会的能力
。

体育课三大核心素养如下：

1 、体育学科的核心素养是让学生能够学会体育知识 ，掌握体育技术
、技能，进行锻炼
，运动健身。

2、将知识与技能目标，过程与方法目标 ，情感 、态度
、价值观目标这三者结合在一起
，核心价值追求是学生的发展素养 。

3、体育学科的核心素养的依据和导向是：确定课程标准 、确定学科体系
、确定学科质量评价标准
。

4、体育学科的核心素养最直接的体现是：教会学生进行正确的体育知识，让学生能自行做体育活动 ，锻炼身体。